Do método intuitivo à escola ativa: o pensamento educacional de Firmino Costa (1907-1937)

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Do método intuitivo à escola ativa: o pensamento educacional de Firmino Costa (1907-1937)

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Title: Do método intuitivo à escola ativa: o pensamento educacional de Firmino Costa (1907-1937)
Author: Juliana Cesario Hamdan
Orientador: Luciano Mendes de Faria Filho
Banca:
Presidente: Luciano Mendes de Faria Filho
Membro: Tarcisio Mauro Vago; Francisca Izabel Pereira Maciel; Maurilane de Souza Biccas; Carla Simone Chamon
Subject: Escola ativa  Brasil  História ; Educadores brasileiros  Biografia; Educação Teses
Palavra-chave: Firmino Costa; Método intuitivo
Date: 18-10-2007
Publisher: UFMG
Abstract: O presente trabalho se propôs a investigar as concepções educacionais de Firmino Costa (1869-1939) por meio da análise de seus textos publicados. O fio condutor desse percurso doi o trânsito de suas concepções acerca do metodo intuitivo para o ativismo educacional, sempre na perspectiva da dinâmica da aprorpiação e circulação de idéias, como forma de produção da cultura escolar em Minas Gerais. O tratamento das fontes foi ancorado em três grandes períodos, os quais estão relacionados aos deslocamentos de Firmino Costa, entre os lugares a partir dos quais os discursos são produzidos e veiculados. Cada um desses lugares representa um momento específico na trajetória de Firmino Vosta com atribuições, atuações e formas distintas de dar visibilidade ao seu pensamento. O primeiro é o de diretor do Grupo Escolar de Lavras. Nessa ocasião, seu pensamento esteve publicado nos relatórios anuais do grupo enviados à secretaria do Interior e no Boletim vida Escolar. O segundo focaliza-se especificamente seus livros, ainda que tenham sido produzidos concomitantemente aos textos publicados tanto nos relatórios como na da Revista do Ensino. O terceiro, na capital, a partir de 1926, como Diretor Técnico do Curso de Aplicação, com uma maior visibilidade do seu pensamento e novas formas de atuação como educador e , consequentemente, com uma ampliação em sua rede de sociabilidade, seus textos passam a ser publicados na Revista do Ensino.Estamos considerando que os suportes têm implicações distintas em seus discursos, principalmente os livros. Nesse sentido, articulamos os três tempos ás respectivas publicações e deslocamentos, isto é, aos lugares a partir dos quais os textos publicados foram produzidos. A proposta foi a de realizar uma análise de sua obra e atuação educativa, ou seja, a formação do seu pensamento político e educacional no contexto recente da República, com uma atuação diferenciada e ricas contribuições para o debate educacional de Minas Gerais, sobretudo no que diz respeito á instituição de uma cultura escolar, orientada pela concepção de escola ativa. Ao mesmo tempo, compreender, através de suas relações e interlocuções, como as concepções educacionais que pronunciavam novas práticas educacionais foram produzidas e postas em circulação, em Minas Gerais, nos anos iniciais do século XX.
URI: http://hdl.handle.net/1843/LMFF-7BLM76

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